ИНТЕРВЬЮ | Почему ИИ никогда не сможет заменить учителей
Преподавание не сводится к конкуренции с технологиями. ИНТЕРВЬЮ | Почему ИИ никогда не сможет заменить учителей Евгения Клещева Культура и образование
По мере того как искусственный интеллект все глубже проникает в образовательные системы, острее встает вопрос: улучшает ли он качество обучения – или же подрывает учебный процесс и угрожает благополучию будущего поколения?
В интервью Службе новостей ООН в преддверии Международного дня образования, которые отмечают 24 января, руководитель Секции ЮНЕСКО по технологиям и ИИ в образовании Шафика Айзекс подчеркнула, что задача организации заключается не в продвижении технологий ради самих технологий, а в развитии систем образования в интересах всех людей. ЮНЕСКО выступает в роли глобального координатора, нормативного ориентира и института по наращиванию потенциала, сотрудничая с 194 государствами-членами, более чем 1 200 исследовательскими кафедрами и широкой сетью партнеров. Через такие форумы, как Неделя цифрового обучения, а также с помощью публикаций, включая «Рекомендацию об этических аспектах искусственного интеллекта», организация формирует глобальный дискурс, основанный на правах человека и Целях устойчивого развития.
Мифы об ИИ в образовании
По словам Айзекс, обсуждение ИИ в образовании во многом определяется рядом мифов, которые ставят под угрозу будущее обучения.
- Миф о замене учителей
«ИИ может управлять передачей данных, но он не способен управлять развитием человека. Образование по своей сути является социальным, человеческим и культурным процессом, а не технической загрузкой данных», – подчеркнула она.
Идея о том, что ИИ способен заменить учителей, добавила Айзекс, является «фундаментальной ошибкой». Сведение роли педагога к функции администратора данных подрывает саму основу обучения.
Вместо фокуса лишь на технологиях, ЮНЕСКО подчеркивает необходимость инвестировать в учителей – включая 44 миллиона педагогов, которые, по оценкам, понадобятся миру к 2030 году.
- Миф о персонализации
То, что часто называют персонализацией обучения с помощью ИИ, на деле представляет собой «стандартизированную индивидуализацию» – учащийся в одиночестве перед экраном следует алгоритмическому маршруту.
Подлинное обучение, подчеркивает Айзекс, носит социальный характер. Оно должно развивать критическое мышление, креативность, этические основы и способность выстраивать отношения с другими людьми и окружающей средой.
- Миф о скорости
«В доминирующих дискуссиях об ИИ успех измеряется тем, как быстро ученик находит правильный ответ. Но в образовании скорость часто является врагом глубины. Считается, что обучение без усилий лучше. На самом деле учащимся необходимы когнитивные усилия, медленный и сложный процесс критического осмысления», – отметила она.
Где ИИ действительно может помочь
По словам представительницы ЮНЕСКО, миру необходимо избегать так называемой «ловушки эффективности», когда результаты обучения оцениваются исключительно по тестовым баллам. Вместо этого ИИ, по ее словам, открывает возможность «переосмыслить саму природу учебного процесса».
ИИ может выступать в роли сократического, критически настроенного помощника, побуждая учащихся к размышлениям и поиску решений, а не к использованию готовых ответов. Этот подход лежит в основе «Рамочной модели компетенций в области ИИ» для учителей и учащихся.
Технологии также способны расширять лингвистическую и когнитивную инклюзивность. Локально разработанные модели могут содействовать сохранению и развитию коренных и маргинализированных языков, а также оказывать адресную помощь нейроразнообразным учащимся.
Кроме того, ИИ может служить системой раннего предупреждения для выявления учащихся, которые могут быть вынуждены бросить школу по каким-либо причинам, – при условии, что алгоритмы не усиливает предвзятость по признакам класса, расы, пола или географии.
Основные риски
Айзекс выделяет три ключевые угрозы.
- Когнитивная разгрузка
Речь идет о том, что все больше детей и взрослых учащихся используют ИИ для выполнения самой сложной умственной работы. Это, по словам Айзекс, грозит сформировать поколение, умеющее генерировать тексты, но неспособное к глубокому критическому мышлению.
- Алгоритмическая предвзятость и утрата суверенитета данных
«Без принадлежащих местным сообществам и культурно релевантных систем ИИ мы фактически передаем операционную систему мышления наших детей в руки нескольких технологических компаний», – предупредила она.
Риск утраты контроля над данными детей и взрослых, а также нарушения их конфиденциальности, безопасности и защиты, остается одной из наиболее серьезных угроз, считают в ЮНЕСКО.
- Размывание общественного договора
«Если мы придем к миру, где ученик сидит один перед экраном, а учитель сводится к роли менеджера данных, мы потеряем сам дух системы образования и профессии учителя», – сказала Айзекс.
Она призвала защищать «право развивать человеческую и критическую субъектность» учителей и учащихся, а также рассматривать «школу как пространство социальной справедливости и человеческой связи, а не просто как протокол передачи данных».
Учителя и учащиеся – как целостные личности
Преподавание, подчеркнула Айзекс, не сводится к конкуренции с машинами: «Речь идет о высокоуровневой человеческой работе по поддержке, наставничеству, этическому ориентированию и созданию социальной опоры в процессе обучения».
«Рамочная модель компетенции в области ИИ для учителей» делает акцент на педагогической субъектности, этическом принятии решений, понимании принципов работы искусственного интеллекта умении определять, когда его не следует использовать, а также на совместном создании технологий и профессиональных траекторий профессионального развития.
Модель компетенций для учащихся при этом выходит далеко за рамки требований рынка труда. В ней подчеркивается значение этики и ответственности, креативности и критического мышления, заботы о психическом здоровье, а также гражданской и социальной активности.
Взгляд в будущее
По словам Айзекс, глобальный диалог смещается «от вопроса о том, как использовать ИИ для достижения целей ЦУР 4, к вопросу о том, как управлять ИИ, чтобы образование оставалось общественным благом».
ЮНЕСКО выступает за приоритет общественных интересов над коммерческими, за этические системы, которые изначально создаются с учетом требований безопасности, за международную солидарность и за создание глобального общественного пространства ИИ в образовании – общего ресурса инфраструктуры, открытых моделей и исследований.
«Разрыв в сфере ИИ становится новым цифровым разрывом, – предупредила Айзекс. – А обновленный многосторонний подход означает, что глобальная солидарность критически важна для того, чтобы ИИ не превратился в инструмент технологической фрагментации».
